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Academic Year/course: 2022/23

26603 - School as Educational Area


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
26603 - School as Educational Area
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
6.0
Year:
1
Semester:
First semester
Subject Type:
Basic Education
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The subject and its expected results respond to the following approaches and objectives:
- Know and reflectively understand the historical and current foundations of the school institution.
- Know and critically understand the school organization and the regulations of primary education centers.
- Know and analyze reflectively and critically the institutional documents of the centers.
- Analyze projects related to the centers, including an innovative perspective, promoting the improvement of coexistence.
These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDGs) of the United Nations 2030 Agenda https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), in such a way that the acquisition of learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to its achievement:

- Objective 3: Health and well-being
- Objective 4: Quality education
- Goal 5: Gender equality
- Goal 10: Reduction of inequalities
- Goal 16: Peace, justice and strong institutions

1.2. Context and importance of this course in the degree

The importance of knowing the structure and operation of the educational system and schools is fundamental for the future teacher. In this sense, this subject supposes a basic training of a professional nature that is part of the subject Educational Processes and Contexts. Being in the first semester of the first year, it does not have prerequisites, although it must be closely related to the other subjects that make up the subject.
This training cannot be left out of the social reality and in this framework educational institutions are catalysts that must foster a new generation of active citizenship, professionals with reflective capacity and with a critical conscience that leads them to develop actions that contribute to sustainable development. , a fairer and more equitable future.

In this sense, the training given in this subject aims to train future teachers who are committed, motivated and participate in the achievement of the SDGs of the 2030 Agenda. knowledge, values, skills and attitudes that empower individuals as agents of change.

1.3. Recommendations to take this course

An attitude that favors reflection, creativity and constructive critical thinking should be adopted before the contents of the subject, which helps to achieve a deeper learning. The ultimate goal is for the student to adopt a positive attitude towards the fact that teaching work takes place within the framework of a specific institution in which the concept of educational community should be a priority.

2. Learning goals

2.1. Competences

By passing the subject, the student will be more competent to ...
General competences:
CG06 - Know the organization of primary education schools, adult education centers and the diversity of actions that their operation comprises. Perform tutoring and guidance functions with students and their families, attending to the unique educational needs of students. Know how to identify and support students who do not reach their learning potential, or those who have behavioral, emotional or social difficulties, knowing the resources of the educational system and the community. Assume that the exercise of the teaching function has to be perfected and adapted to scientific, pedagogical and social changes throughout life.
CG 7 Collaborate with the different sectors of the educational community and the social environment. Assume the educational dimension of the teaching function and promote democratic education for an active and committed citizenship, paying special attention to the promotion of the values ​​of human dignity, equality between men and women, freedom and justice.
CG08-Assume the ethical dimension of the teacher and understand the responsibilities that derive from her social function, as well as the possibilities and limits in the self-regulation of her task. Maintain a critical and autonomous relationship with respect to the knowledge, proposals, values ​​of public and private social institutions, making decisions in this regard. Critically analyze the new concepts and proposals on education that come from research and innovation, as well as from educational administration.
CG 12 Understand the role, possibilities and limits of education in today's society and the fundamental competencies that affect primary schools and their professionals. Learn about quality improvement models with application to educational centers.
Transversal competences:
CT03 - Manage and self-regulate the progression of learning, adapting to new situations and interrelating knowledge to develop new ones.
CT04 - Work in a team being able to exercise different roles within the group.
CT07 - Search, manage, process, analyze and communicate information effectively, critically and creatively.

Specific skills:
CE 9 Analyze teaching practice and the institutional conditions that frame it.
CE 10 Know the historical evolution of the educational system in our country and the political and legislative conditions of educational activity.
CE11 - Know the interaction and communication processes in the classroom.
CE 12 Address and solve discipline problems.
CE 18 Participate in the definition of the educational project and in the general activity of the center according to quality management criteria.
CE20 - Show social skills to understand families and make themselves understood by them.
CE70 - Know the characteristics of educational organizations that serve boys and girls from 0 to 12 years old.

2.2. Learning goals

The student, to pass this subject, must demonstrate the following results ...
1. Identify and understand the historical and conceptual foundations of education, as well as the school institution.
2. Identify, explain and analyze the regulations that regulate the organization of primary schools. 3. Critically analyzes the institutional documents of primary schools, in relation to their different contexts.
4. Analyze the different modalities of evaluation of centers, programs and teachers.
5. Designs and prepares totally or partially plans and projects related to the consideration of the school as an educational community.

2.3. Importance of learning goals

The specific activities and the key dates will be communicated to the students by the teaching staff corresponding to the beginning of the school period, by the means deemed appropriate (notice boards, reprographics, ADD-Moodle platforms ...) to guarantee sufficient publicity. The dates of the final tests or exams will be announced by the corresponding Faculty through the means it deems suitable to guarantee their publicity (web, notice boards ...).

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

The student must demonstrate that they have achieved the expected learning outcomes through the following assessment activities
- Written test, without support of materials, on the contents of the subject, with the following configuration within the official time established for the test:
5 semi-structured questions.
25 questions in the objective test mode.
The written test, both in its component of semi-structured questions and in its objective test, will be at least 50% common in terms of content.
- Dossier that includes, at least, the following works, (for the development of which teachers may propose those activities they deem necessary for their group-class):
Test. on one of the topics previously established or on some other that, at the students' proposal, is agreed with the teachers; In those subjects that allow it, the essay will be developed from the two areas of knowledge present in this subject, as an interdisciplinary work. Resolution of a practical case.
The two professors who teach this subject in the same group - class from the areas of knowledge of Theory and History of Education and Didactics and School Organization, respectively - may choose to recommend students a single work - instead of the two previously reviewed -which allow an interdisciplinary development of contents.
It is interesting to extend the possibilities of interdisciplinary work projects to other subjects, particularly to "Curriculum in diverse contexts" attached to the area of ​​knowledge of Didactics and School Organization.
Evaluation criteria
Evaluation criteria for the Dossier activity:
* Test:
- Group work: teams made up of a minimum of 3 students and a maximum of 5 students. It will be possible to assess some punctual and exceptional situation.
- Interdisciplinary development of the essay.
- Internal coherence of the text, argumentation of the formulated propositions and quality of the constructed reflections.
- Adequacy, richness and rigor of bibliographic work.
- Strict compliance with the orthotypographic norms.
- Length between 5000 and 6000 words, between 20-24 pages approximately, separate annexes (presentation on paper support)
* Resolution of a practical case:
- Group work: teams made up of a minimum of 3 students and a maximum of 5 students. - Ability to analyze and interpret the organizational assumption raised.
- Justification and viability of the proposals made.
- Internal coherence of the text.
- Relevance of the bibliographic sources used.
- Strict compliance with the orthotypographic norms.
- Extension between 5000 and 6000 words between approximately 20-24 pages, separate annexes (presentation on paper support)
Within the evaluation of the work, up to 0.5 points may be counted in case of having taken this subject and having the course designed by the library, done individually.
The teachers of the subject will inform the students, at the beginning of the school period, of the delivery dates of each of the works included in this dossier.
Qualification criteria and requirements to pass the course
A positive grade for the subject will require that the student has passed both the written test (2.5 points out of 5) and the Dossier (2.5 points out of 5).
The proportion of each of the activities in the final grade will be:
1. Written test: 50% of the qualification 2. Dossier: 50% of the qualification:
Essay that can contain different theoretical and practical activities: 25% of the final grade
Resolution of a practical case that may contain different theoretical-practical activities: 25% of the final grade.
In relation to plagiarism, the provisions of the regulations of the University of Zaragoza will be applied.
Global test and second call
The evaluation of the subject is based on a single modality, without any distinction between a continuous evaluation and a global test. The results, criteria and evaluation requirements specified above will be applied to all students regardless of their circumstances to take the course (regular attendance, irregular attendance or absence).
The maintenance of the results of the evaluation of the subject between the first and the second call will be established in the planning and design of the subject by the responsible teachers, taking into account the circumstances and specificities of the teaching development for each academic year.
Fifth and sixth call
Fifth and sixth year students must be aware that their evaluation is carried out in court, and they cannot waive this right.

Total or partial fraud or plagiarism in any of the evaluation tests will lead to the suspension of the subject with the minimum grade, in addition to the disciplinary sanctions that the guarantee commission adopts for these cases.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The methodology followed in this course is oriented towards the achievement of the learning objectives. It favors the acquisition of CG 1 to 5 and 11; CT 2, 4, 5, 6, and 13; CE 1, 5 to 9, 16 to 18, 21, 30, 58, 59 and 63. A wide range of teaching and learning tasks are implemented, such as lectures, practice sessions, autonomous work, tutorials, learning tasks and assessment tasks.

Students are expected to participate actively in the class throughout the semester.

Classroom materials will be available via Moodle. These include a repository of the lecture notes used in class, the course syllabus, as well as other course-specific learning materials, including a discussion forum.

Further information regarding the course will be provided on the first day of class.

4.2. Learning tasks

This is a 6 ECTS course organized as follows:

  • Lectures (38 hours). The teacher presents theoretical contents illustrated with relevant examples.
  • Practice sessions (18 hours). They can include discussion and presentation of case studies, practical work outside the classroom (field work or visits), and seminars.
  • Autonomous work (90 hours). Students do tasks such as study, readings, preparation of practice sessions and seminars, and summative assignments.
  • Tutorials (2 hours). Office hours can be used to solved doubts and to follow-up the students’ learning progress.
  • Assessment tasks (2 hours). A final written examination.

4.3. Syllabus

SECTION 1. Introduction to Education: Origins and history of the School

  1. Dimensions, agents and educational contexts.
  2. The institutionalization of the School: social contexts and political orientations.
  3. Different types of School.

 

SECTION 2. Kindergarten education in the education system

  1. The right to education and kindergarten.
  2. Kindergarten in the European context.
  3. Kindergarten in the Autonomic Communities and its development in different contexts.

 

SECTION 3. Structure and processes in the School

  1. Organization of participative processes in the educational community.
  2. Institutional documents. Negotiation processes from an innovative perspective.
  3. Institutional evaluation. Centers, programs and the educational community.
These approaches and objectives are aligned with the following Sustainable Development Goals (SDG) of the United Nations 2030 Agenda https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), in such a way that the acquisition of learning outcomes of the subject provides training and competence to contribute to some extent to its achievement:

Objective 3: Health and wellness
Objective 4: Quality education
Goal 5: Gender equality
Objective 10: Reduction of inequalities
Goal 16: Peace, justice and strong institutions

 

4.4. Course planning and calendar

Further information concerning the timetable, classroom, office hours, assessment dates and other details regarding this course will be provided on the first day of class or please refer to the "Facultad Educaction" (educación.unizar.es)

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26603


Curso Académico: 2022/23

26603 - La escuela como espacio educativo


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
26603 - La escuela como espacio educativo
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
1
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Formación básica
Materia:
Educación

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

- Conocer y comprender reflexivamente los fundamentos históricos y actuales de la institución escolar.

- Conocer y comprender críticamente la organización escolar y la normativa de los centros de educación primaria.

- Conocer y analizar reflexiva y críticamente los documentos institucionales de los centros.

- Analizar proyectos relacionados con los centros, incluyendo una perspectiva innovadora, potenciando la mejora de la convivencia.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

  • Objetivo 3: Salud y bienestar
  • Objetivo 4: Educación de calidad
  • Objetivo 5: Igualdad de género
  • Objetivo 10: Reducción de desigualdades
  • Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

La importancia del conocimiento de la estructura y funcionamiento del sistema educativo y de los centros escolares es fundamental para el futuro maestro. En este sentido esta asignatura supone una formación básica de carácter profesionalizador que forma parte de la materia Procesos y Contextos educativos. Al estar en el primer cuatrimestre del primer curso no tiene requisitos previos, aunque debe guardar estrecha relación con las otras asignaturas que componen la materia.

Esta formación no puede quedarse al margen de la realidad social y en este marco las instituciones educativas son catalizadores que deben fomentar una nueva generación de ciudadanía activa, profesionales con capacidad reflexiva y con una conciencia crítica que les lleve a desarrollar acciones que contribuyan al desarrollo sostenible, un futuro más justo y equitativo.

 

En este sentido, la formación que se imparte en esta asignatura pretende formar a futuros maestros comprometidos, motivados y partícipes en la consecución de los ODS de la Agenda 2030. Para ello, se promueve en el alumnado, desde una metodología activa, el desarrollo de conocimientos, valores, habilidades y actitudes que empoderen a los individuos como agentes de cambio.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se debe adoptar una actitud que favorezca la reflexión, la creatividad y el pensamiento crítico constructivo ante los contenidos de la asignatura, que ayude a conseguir un aprendizaje más profundo. El fin último es que el estudiante adopte una actitud positiva hacia el hecho de que el trabajo docente se desarrolla en el marco de una institución determinada en la que el concepto de comunidad educativa debe ser prioritario.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Competencias generales:

CG06 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria, los centros de educación de adultos y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Saber identificar y dar apoyo al alumnado que no alcanza su potencial de aprendizaje, o aquéllos que tienen dificultades de comportamiento, emocional o social, conociendo los recursos del sistema educativo y de la comunidad. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.

CG 7 Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia. 

CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.

CG 12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

Competencias transversales donde se harán hincapié a la 4-7:

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.
CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.
CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.
CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.
CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.
CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.
CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.
CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.
CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la   investigación aplicada a la educación.

Competencias básicas:

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la
educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos
aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen
demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir
juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas,  problemas y soluciones a un público tanto especializado como no
especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto
grado de autonomía

Competencias específicas:

CE 9 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.

CE 10 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa.

CE11 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.

CE 12 Abordar y resolver problemas de disciplina.

CE 18 Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.

CE20 - Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender por ellas.

CE70 - Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0 a 12 años.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Identifica  y comprende los fundamentos históricos y conceptuales de la educación, así como de la institución escolar.

2. Identifica, explica y analiza la normativa que regula la organización de los centros escolares de educación primaria.

3. Analiza críticamente los documentos institucionales de los centros escolares de educación primaria, en

relación a sus diferentes contextos.

4. Analiza las distintas modalidades de evaluación de centros, programas y profesores.

5. Diseña y elabora total o parcialmente planes y proyectos relacionados con la consideración del centro escolar como comunidad educativa.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

 

Las actividades concretas y las fechas claves serán comunicadas a los estudiantes por el profesorado correspondiente al inicio de periodo lectivo, por los medios que se consideren adecuados (tablones de anuncios, reprografía, plataformas ADD-Moodle…) para garantizar una suficiente publicidad. Las fechas de las pruebas o exámenes finales serán dadas a conocer por parte de la Facultad correspondiente a través de los medios que estime idóneos para garantizar su publicidad (web, tablones de anuncios…).

 

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluación

- Prueba escrita, sin apoyo de materiales, sobre los contenidos de la asignatura, con la siguiente configuración dentro del horario oficial establecido para la prueba:
  • Preguntas semiestructuradas.
  • Preguntas en la modalidad de prueba objetiva.

La prueba escrita tanto en su componente de preguntas semiestructuradas como en el de su prueba objetiva, será

común en al menos un 50% en cuanto a los contenidos.

 - Dossier que incluya, como mínimo, los siguientes trabajos, (para cuyo desarrollo los profesores podrán plantear aquellas actividades que estimen necesarias para su grupo-clase):

  • Ensayo. sobre uno de los temas que previamente se establezcan o sobre algún otro que, a propuesta de los estudiantes, sea consensuado con los profesores; en aquellos temas que lo permitan, el ensayo se desarrollará desde las dos áreas de conocimiento presentes en esta asignatura, a título de trabajo interdisciplinar.
  • Resolución de un caso práctico. 

Los  dos profesores  que impartan esta asignatura en un mismo grupo -clase desde las áreas de conocimento de Teoría e Historia de la Educación y Didáctica y Organización Escolar, respectivamente - podrán optar por recomendar a los estudiantes un trabajo único - en lugar de los dos anteriormente reseñados -que permitan un desarrollo interdisciplinar de contenidos.

Interesa extender las posibilidades de Proyectos de trabajo interdisciplinar a otras asignaturas, particularmente a"Currículo en contextos diversos" adscita al área de conocimiento de Didáctica y Organización Escolar.

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación para la actividad del Dossier:

* Ensayo:

- Trabajo grupal: equipos integrados por un mínimo de 3 estudiantes y un máximo de 5 estudiantes.  Se podrá valorar alguna situación puntual y excepcional.

- Desarrollo interdisciplinar del ensayo.

- Coherencia interna del texto, argumentación de las proposiciones formuladas y calidad de las reflexiones construidas.

- Adecuación, riqueza y rigor del trabajo bibliográfico.

- Estricto cumplimiento de las normas ortotipográficas.

- Extensión entre 5000 y 6000 palabras, entre 20-24 carillas aproximadamente, anexos aparte (presentación en soporte papel)

* Resolución de un caso práctico:

- Trabajo grupal: equipos integrados por un mínimo de 3 estudiantes y un máximo de 5 estudiantes. 

- Capacidad de análisis e interpretación del supuesto organizativo planteado.

- Justificación y viabilidad de las propuestas formuladas.

- Coherencia interna del texto.

- Pertinencia de las fuentes bibliográficas utilizadas.

- Estricto cumplimiento de las normas ortotipográficas.

- Extensión entre 5000 y 6000 palabras entre 20-24 carillas aproximadamente, anexos aparte (presentación en soporte papel)

Dentro de la valoración del trabajo, se podrá contabilizar hasta 0,5 puntos en caso de haber realizado en esta asignatura y tener apto el curso diseñado por la biblioteca, hecho de manera individual.

Los profesores de la asignatura informarán a los estudiantes, al iniciarse el periodo lectivo, de las fechas de entrega de cada uno de los trabajos incluidos en este dossier.

Criterios de calificación y requisitos para aprobar la asignatura

La calificación positiva de la asignatura requerirá que el estudiante haya aprobado tanto la prueba escrita (2,5 puntos sobre 5) como el Dossier (2,5 puntos sobre 5).

La proporción de cada una de las actividades en la calificación final será:

1. Prueba escrita: 50% de la calificación 

Dossier: 50% de la calificación:

 

Ensayo que puede contener diferentes actividades teórico prácticas: 25% de la calificación final

 Resolución de un caso práctico que puede contener diferentes actividades teórico-prácticas: 25% de la calificación final.

  • En relación al plagio se aplicará lo establecido en la normativa de la Universidad de Zaragoza.

Prueba global y segunda convocatoria

La evaluación de la asignatura se acoge a una modalidad única, sin distinción alguna entre una evaluación continua y una prueba global. Los resultados, criterios y requisitos de evaluación arriba especificados se aplicarán a todos los estudiantes con independencia de sus circunstancias para cursar la asignatura (asistencia regular, asistencia irregular o inasistencia).

El mantenimiento de los resultados de la evaluación de la asignatura entre la primera y la segunda convocatoria será establecido en la planificación y diseño de la asignatura por los profesores responsables, atendiendo a las coyunturas y las especificidades del desarrollo de la docencia para cada curso académico. 

Quinta y sexta convocatoria

Los estudiantes de quinta y sexta convocatoria deben estar en conocimiento de que su evaluación se realiza ante un tribunal, no pudiendo renunciar a este derecho. No obstante,  podrán optar, previa solicitud, por realizar la prueba junto con el resto de estudiantes del grupo y posteriormente introducirla en un sobre para su entrega al tribunal (art. 23 del Acuerdo de 22 de diciembre de 2010, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de la Universidad de Zaragoza).

En cualquiera de los dos casos se aplicarán los mismos criterios y requisitos de evaluación especificados como ordinarios y generales para la asignatura.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

Presentación metodológica general

- La asignatura se desarrollará a partir de los núcleos temáticos, dándoles un carácter integrador a través de las diferentes actividades y tareas. Éstas tendrán el soporte de las sesiones de clase (gran grupo), de los seminarios (grupo intermedio),  del trabajo tutorizado, tanto individual como de grupo, y del trabajo individual autónomo. Además el soporte de la plataforma virtual (ADD o Moddle) podrá ser utilizado por el profesorado como vía de acceso a información, documentación y materiales, así como forma de contacto entre estudiantes y entre éstos y el equipo docente.

- Respetando la necesaria pluralidad metodológica, cada docente responsable de la asignatura determinará con su grupo(s) de estudiantes el tratamiento a seguir en cada uno de los núcleos temáticos.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

HT Horas totales de trabajo del estudiante: 150 horas (6 ECTS)

CT Créditos teóricos: 75 horas (3 ECTS)

CP Créditos prácticos: 74horas (3 ECTS)

 Actividades presenciales (40% de HT)  = 60 horas

- Clases teórico-práctico (gran grupo) ( 63,4% de HP) = 38 horas

- Clases prácticas  (gran grupo-grupo intermedio)  (30% de HP) = 18 horas

  • Talleres de ejercicios, problemas…
  • Corrección de tareas
  • Actividades de debate
  • Actividades de auto y heteroevaluación
  • Análisis de documentos escritos, visuales y/o virtuales-digitales
  • Resolución de casos y/o problemas
  • …

-Tutorías programadas obligatorias individuales o de pequeño grupo (3,3% de HP) = 2horas

-Prueba de evaluación global (3,3% de HP) = 2 horas

Actividades no presenciales (60% de HT)  = 90 horas

- Estudio y trabajo autónomo individual

- Lecturas y recensión de libros, artículos o documentos específicos de la asignatura

- Asistencia a conferencias o visitas a instituciones educativas

- Participación en foros

- Estudio y análisis de casos y/o problemas

- …

HT.- Horas totales

HP.- Horas presenciales

Se podrá contemplar la realización de salidas externas así como la organización de conferencias o seminarios con ponentes invitados que faciliten la adquisición de las competencias propias de la asignatura

4.3. Programa

Programa de la asignatura 

BLOQUE 1: Génesis e Historia de la escuela (ODS 4)

1. La institucionalización de la escuela: Contextos sociales y orientaciones políticas.

2. Modelos de escuela desde una perspectiva histórica.

3. Principios socioeducativos

BLOQUE 2: La educación primaria en el sistema educativo español (ODS 4)

1.Principios del sistema educativo desde la Constitución.

2.La educación en el Estado de las Autonomías.

3. Estructura y desarrollo legislativo del sistema educativo español: la Educación Primaria y su desarrollo en diferentes contextos (urbano, rural...).

BLOQUE 3: Estructura y procesos en la escuela (ODS4)

1. Organización de los procesos participativos de la comunidad educativa.

2. Los documentos institucionales. Procesos de negociación desde la innovación.

3. La evaluación institucional. Centros, programas y comunidad educativa.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

  • Objetivo 3: Salud y bienestar
  • Objetivo 4: Educación de calidad
  • Objetivo 5: Igualdad de género
  • Objetivo 10: Reducción de desigualdades
  • Objetivo 16: Paz, justicia e instituciones sólidas
 

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

- Clases teóricas y prácticas en gran grupo (completo): 2h/semana a lo largo de todo el cuatrimestre hasta completar las 38.

- Clases prácticas en grupos reducidos (mitad del grupo): 1h semana hasta completar las 18

- Tutorías programadas: se indicarán las fechas a los diferentes grupos.

- Examen final: Febrero  (en primera convocatoria), Septiembre (en segunda convocatoria).

 

Las actividades concretas y las fechas claves serán comunicadas a los estudiantes por el profesorado correspondiente al inicio de periodo lectivo, por los medios que se consideren adecuados (tablones de anuncios, reprografía, plataformas ADD-Moodle…) para garantizar una suficiente publicidad. Las fechas de las pruebas o exámenes finales serán dadas a conocer por parte de la Facultad correspondiente a través de los medios que estime idóneos para garantizar su publicidad (web, tablones de anuncios…).

 

 

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

Se puede consultar en http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26603